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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
! c; m3 Z& x9 ~在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
# L8 A4 y' \4 H重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知' _8 O8 A% a/ [+ m( `
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
0 e, X" x' P; b! `类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。; n" I/ J: U2 w u4 t) U
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，1 ] ?$ Y! M3 X! |, I1 t- V; a
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千0 l& ?, l$ H6 r1 Z
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？. @" z' h2 Q& U$ p
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
# N6 b$ B( V6 {" X& e图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
4 G( y, x) c$ ^7 P( ~答，提高学生应用数学知识的效果。
# _7 m& ~, Y: O5 r. T此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活 m, W7 e1 M, Q1 a6 d6 d F
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
$ S/ z# |+ @# ~) ]7 e发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解4 P. t6 J/ R \: l0 K% Z
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
3 I. n0 k% ~2 i进一步思考数学问题。
: [) i% c) Z9 z: ^: _5 V0 K二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
$ c9 K4 P! G2 l+ n审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年) y& f ^$ i1 V" ]( ]
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题6 s( c$ H8 u# r
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
1 T4 a0 }, j- s. U3 a6 U& Z题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在( v4 P, `; j0 f0 |
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确4 {: W, O# P9 |, P
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析* f& v0 Y' Y# u) F5 t
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型 K+ X9 Y+ @+ f4 D- x4 W, D
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
5 U9 m2 _- f' y' W1 Q+ L3 {9 M" F检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语 R) u6 X8 N7 E2 |
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
o7 a9 J6 A, k T5 }0 q析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。$ x. `* } ^1 K5 n- r+ c; b
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
0 ~* b$ e6 S5 P& ?) K) x学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。& i# j: ^! J$ U! {
三、注重举一反三，提升学生的探究思考$ g1 y" N+ N) g# {: U: p1 V+ Y
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生( ~4 @- ?1 J8 [2 h* v# s4 Z
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨; o5 B$ H, L x8 ^9 M
杨开泽
( e2 V% g8 w& K2 j(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200): c8 Q! [4 u* L5 f
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考5 S% [' N6 G+ t7 \. R h
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
* ]0 d) c$ I% h/ E8 h7 t例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是5 F1 W2 W" P* n1 p, T$ \/ m
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？3 @* \3 r4 J6 V. _0 _& w
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
* `5 b' Q s* n0 X& G9 M度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根4 a: _* }8 t5 W, T* H) i
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学" k; p. ]: o9 e' m* S
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变0 h9 E8 G2 U. m- k4 _
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
% D: S& e- J7 e; J生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答3 S6 _+ h6 |. J/ ]* d/ G- f# Z- X S
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主# ]+ U4 R# P1 S3 h
探究能力。
) W' m* ]/ i# l3 @, S; t( X四、要求学生检查验算，提高解题准确率
8 _7 h3 _+ m" z& X' N. t检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也- B0 V8 c4 P3 `. n. G- A2 s! g
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
# ~5 p8 `6 H( N' L教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而6 ^2 ?6 H I6 O
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验0 Z% I+ C( }9 e1 Z$ `* z9 J
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见9 ^- X; {9 P6 [# k1 z; M2 p9 B( X
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
2 `8 y. O+ ^8 I8 o代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值8 _; w4 `0 e! R; i5 L- Y$ ?, t
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得+ m3 \" l% A7 ?! D; \1 S
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，8 L. n9 n- _: [# T \. W) [
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否/ h& o2 D* o; Y9 `) |5 e. L" Q
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准$ e; N' r6 a, U) a$ U
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
/ @5 d( P# E1 p$ ]2 y% }( k运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
8 z5 K `: j, A7 N# w: K8 h五、做好错题指导，启发学生反思与归纳1 O1 R( S, M* i( S/ B0 h
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
0 b7 t2 _9 h' ~# X/ B) l理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
* j4 \. H. r5 \- a( J视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
# Z( u: M/ W5 e L3 V# Z题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
& t& R% C* Z3 t# G( ^/ _) S. j工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，% p) \/ R+ X8 X
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变$ U S( t& N- y0 e
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错, r. a: p2 D6 q! Z5 i/ w
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明( |# [7 w3 l4 D* ?
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看' L; m+ p) Y C* E
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
1 l. s* E* {" c8 x能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
/ U! h9 X8 S, H! m- @$ Q) G力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。0 `5 M( U# B: X+ N8 D
六、结束语- N7 F% p2 h% Z3 p9 q
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
) ^' r* S5 Y; L* Q点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
3 E v6 j. L E7 F, [+ n联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
8 z3 H5 l. i- |/ z: t) ?力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
6 ^# G' k7 Q& v% a f" U用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
