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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题- c# d+ j3 z1 O" L! N. _9 H. d
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比3 ^; ~8 z/ c: w; ]7 c1 Z5 Q- E0 f
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知, {# M% d2 K3 g4 A0 L
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
9 T, I& Q) o: M1 N9 y类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
+ P0 r9 a2 d* F4 D, \$ @6 @5 h! Y例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，7 _. c: F. B+ G v x" g- p7 S9 a; O
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千; Y4 X4 z' O/ M- Z
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？" y( R+ K2 x Q% e
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
* G0 i8 N" B* l% W! H图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解% X! I5 t: [0 _4 k O
答，提高学生应用数学知识的效果。4 |/ S% _4 H7 l$ |7 ^- b
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活' z* @: g: p7 e: D" t
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出+ V. Y; L- K$ H' Z) {
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
" c; H$ }' u; c& E* N9 ^7 d答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
/ T% r" t) B5 G8 n进一步思考数学问题。
6 I3 k0 l) H$ a0 q二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
+ R, C. } j$ o审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年. H, z* {" P, W
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题: D$ }. t+ v% ]( I. @8 \, l
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用3 u# z2 X9 i2 r3 V, _) ?7 h
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
8 z" O+ p, C( c5 ~. k第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确3 E, n- [' \ A' ^5 Q3 @9 v
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析, G) ]* U" w' ~: J) C8 o, c
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
; w7 \8 G' {( G/ ^习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为* _, c. w5 V/ o5 v) ? T) b3 r
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
. {' ]6 j$ ?2 S$ y, f言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
# l4 a* G9 R4 X4 I) R, `4 i析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。" @+ {9 X5 l8 m7 ~
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科( c0 q4 _, i+ d
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
3 l( K0 O- X$ I" b& m7 \4 V t+ t三、注重举一反三，提升学生的探究思考
0 A/ N+ a, i, _8 M) b* E, U; H在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生5 K1 [% g- A' R
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨( l1 d$ s) L6 G
杨开泽
" {# Z+ ~" \1 G2 @(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)4 G+ e% X2 C s5 R+ M) C) o
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
) E. b9 b/ Y- _ F- p- R2 ^中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
, C8 ]- v3 u" i' F( q) U& h4 d例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是; [( t5 r5 o& x( Q
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
* ?0 {# W4 u1 z* }# `5 g7 |! `教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
7 C. ?% k: w. `% O1 ^5 z度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根' p- ]' [( @& N! b
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
} V- D# }: i) ?$ L& }生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
k% b* ~* j/ ]) e0 |式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学& x$ W) _. K4 B+ w
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
% X' I. M: h! _1 A+ Z2 _/ X问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主9 F% K2 j+ Q! w( X4 A# `' z
探究能力。
, T- o' B9 g1 @2 J) G- C四、要求学生检查验算，提高解题准确率. \3 w( ^/ |) e# X5 v6 {1 Q
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也+ T7 S3 ]0 I) K; z! r7 t9 C
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
+ O; ~; B2 |& V! |教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而2 T; s v6 c3 g# f2 m
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验 r, s( }$ o# o/ [7 m4 b
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
+ x) F9 Y3 c% D! q8 |/ ~: O5 d的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
, T2 S* h3 k6 e0 M4 w代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
a) M0 s- g8 A" j法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
' _/ x, k m# I2 p6 f' F出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
$ s" P P \* H- b# L! L! U, |1 S看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否* ], P! ^ ^' [, b6 z$ W
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准9 ~3 o/ l/ `; E' K( M6 s# K$ @
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
# O; C) C. _* I. h! }* k% Y8 A2 @运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。+ B6 g$ q* o& F8 s0 B0 c3 S* M
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
?( s% d$ N* J% E% n; W: V在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学7 H' L$ b1 Q2 ^
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
! F. k' g. s! }! Q/ z7 W4 \8 l视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
5 x, w2 C' {6 ?1 I( {题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育: _' [1 n0 i) v4 v$ J! L
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，! W" T5 |9 S0 [+ \: s8 _
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
7 [3 {: ^" ~+ n( D; `0 [1 ^对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
?. ?' {( T" Z4 l3 r$ {, i题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
8 k0 {: q( y# W, z确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
7 L+ g. c$ `8 O( K' N" C+ M错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅2 A- H" x2 g$ [# f( J9 V- P
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
, U4 Q' Y% H& K. S0 w9 p% c$ z力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。' |! U" `" @4 A' t$ Y' b: t) ^' h
六、结束语
' C+ Q+ r* A4 N" X G' `# \总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
- B, z# R' v% u点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的) N- s% _- m& F- ]" i
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
2 U' [! O- l* W5 B力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应+ T) I6 ^, z4 K
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
