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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题, } C$ n8 V/ z% A! S c5 k! X
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
* }4 b' k! c, V; \重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
- B7 G0 h' [$ [识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题& T' U3 U% O6 t
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
( G6 S2 p! E/ C例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，) i6 \2 o. W) m5 B
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千1 P7 Q! U5 F; t, d
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
+ |. c1 i. n3 a2 [教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
% i7 J( o% j' o* y图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
& G U N, \9 {5 N% ~& ]0 H9 U答，提高学生应用数学知识的效果。
3 x' a/ @1 f4 M' l$ p; p此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活0 o+ F4 ?& ]: ^* M
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
- Q& x0 s) K) R* @" ]发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 n6 O! S- @' A! Z, B T答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
! `( S6 h& A# j% Y" R4 s& M) M' \进一步思考数学问题。1 U, t% p, s& a# U! g/ c; ], Z
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
. U* \% a+ N7 _% n: S) y审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年' D% \3 D& U. R0 m* }3 e2 \; U; p, O
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
/ m, d7 w& O- u; q f时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
4 `* @0 e& [& m, F题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在' C9 T0 V% E% L! D
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确$ ]6 g: }2 {: p8 \/ J( [2 r
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析$ v- N! S7 f; |. n3 t4 Z" v, h2 K
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型' f0 B$ P1 C+ f7 F9 J$ G
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为8 y- X+ d4 A, g8 N1 Y
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
% w$ \0 F) z4 o9 t6 _ H1 z言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
/ T/ u/ ~. T5 |. M n# q' \析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。5 z8 ]* y. ~! b% k) @- r
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科& k2 d# ^; c* h f/ ]7 v
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。0 _$ s: ?+ G3 h; l0 e
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
2 x( C* p/ _; B, H在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生( Y7 u1 p' m8 d7 W; l4 @1 d
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨. _, x9 x/ I7 Y
杨开泽* V2 u, I H: f T# ]
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200). ~. s0 X( O# |8 m. x& I5 k
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考" V" \) {6 L% |; y$ e
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
+ v8 G! I% m+ ~$ x2 ?7 X2 |( p例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是5 l+ i8 R6 }4 a1 \$ p( V$ X4 I4 v
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
7 N, r. K& a G7 g8 w8 |! s教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角" l: D2 u) N% X# J" G* b }% E
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根& ^# z- ?* \8 V6 `
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
) m; f% x9 n1 c& w9 h8 E4 x$ ]生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
! Y: |( L v9 }' e式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
0 Y% ? V h8 ]生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答/ i5 c9 {; l- f/ j7 Z; q X
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
8 a' Z1 g$ I I: x: r1 E( O! Y探究能力。
+ ?1 w/ B" ]6 p8 k! `; J- _& S+ l2 {# t0 S四、要求学生检查验算，提高解题准确率' R* X) B( F, V+ U* _6 |
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
2 G4 B& J* W" S! C3 _, w% j是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的( u- V+ k8 w! |$ d( i3 o
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
( g/ X; | X$ R# O* @* a' w$ w% G且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验' N& f) ]8 ]8 U2 z# C. ]# c
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
3 Q% d% K: U: ? i( L+ W的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
/ W! r& U7 ~" W. ]6 ?$ j# Y3 K$ b' i* G代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
" o& `- p/ r/ u1 r) n0 n法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得5 M& @) u: |9 Y, C( s
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
2 t9 y$ Q5 M# b( h4 I看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
: u0 M2 c$ O6 _/ U/ G( u2 f能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
- \3 S1 e& @, \/ F确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活6 L, {5 ^# o! x
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。# [- M# O* W2 q( p2 K" u( \) e' h- _
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳1 P$ Y3 ^9 [" I& u+ {
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
1 W# r2 w$ ]) m. K7 w4 b0 y: Z理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽' L/ I0 [! M2 N$ x) h% e: r
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
- x1 T9 z. s( F题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育% Z/ ^0 m. V' @, [' }5 q
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，: ~' s) W ?" J" w. c- F' a1 L8 Y
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变: i3 A4 @+ J7 g
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
! r; ]6 r7 y6 W, v题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明) E+ z' ^( K$ u/ K9 T3 h
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
# p1 d. _1 S# Q+ t q$ |6 k S$ o) a错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅5 `: _6 {6 q1 L2 h
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能. q+ ^2 _6 c$ o7 z+ j* m x" y
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
" R b1 s. r) h9 E. Z, G" ?, t六、结束语 E7 o: a1 w2 q* O$ Q
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特# T4 [6 p! h3 M2 F
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的; V* T: M. k" S& |. W
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
! }0 E& Z( d$ j O [' \7 A力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
. g5 U+ ^$ t+ G( T2 t; }用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
