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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题1 b- C# D9 W) ~, h7 }
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比& Z! P$ v% Q+ d( o* @+ n0 ]
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
6 R4 {- X5 G. V8 W3 U9 d% l4 y1 Q识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题 d# k$ D% x2 ^5 C& h# k- I: }
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
; T9 d# Z3 L2 u( c例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
* w L) ~2 x: c, ^- N- E每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
: i% F# n1 L: {& s米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？% M( L- g0 A- F) o# h+ l
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段- \7 x) G7 W8 u
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
2 J$ k! f, \8 I+ K6 h答，提高学生应用数学知识的效果。
/ r. v! |6 y* k" e- A: |此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
~9 l% _, x3 }中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出0 d8 R6 V4 D1 `* s
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
1 M" O" `9 Z5 V9 g# z1 w6 k d答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
# j% N' Q0 L6 k3 \ {- Z" V进一步思考数学问题。% g1 r+ t% _$ m& D
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯$ M* y* L* t9 |' _
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
2 \! _; H+ e( }7 Y$ @级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
& w7 C7 k* n: m" h( S时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
r# B$ m1 j4 ~$ F题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
9 J; [5 T4 y2 ?! ~- J+ m/ ?( u/ I第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
. Z* W) F+ J0 N! L6 q定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析' k: t* \1 {4 s
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
2 b% S; G1 A5 c% n E9 R3 n$ T习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为 M( Z: U7 \6 _' e& y
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
1 a% g0 G5 x7 _, ?* @言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
" X2 ~+ r# x) |7 ?' Y, X析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
' ]2 Y( o; ?. \) {: s" M& G8 S2 R这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科, {! r: F# C. B/ p$ W/ b
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
* O. M1 r2 y9 S4 M Y/ k- f( n三、注重举一反三，提升学生的探究思考4 H4 g1 M) X6 ^+ [
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生8 m* m+ |( N5 a3 B( o/ j6 [
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
5 I# v# G' P0 u9 Z2 `2 Z杨开泽# Y# I; i6 c3 T
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
: a2 v9 @( e: k e! |: O" ]思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
# @# v8 [/ V" f( ?' ~; d. H中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
# X0 H$ Z5 e! ~" R例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
. [. b8 t: X5 E/ V9 z S37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？7 }( r0 j! J/ b6 i
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角" j* H E) y/ f" R5 R" A$ P: e
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根+ A; A M$ r# d0 M, M5 a; `
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学0 \% @7 z3 m4 G3 m! L
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变; ^2 b) M6 p) z, G! A! E
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学' r% f& E$ c2 h0 i
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答& \+ |7 g- P' a9 Q: w0 N
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
/ |2 ~) z/ ^ i探究能力。2 w# U' D% f) m# g
四、要求学生检查验算，提高解题准确率1 ]0 z. |8 n, b
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也/ Y8 ^, r/ r" S. z, N7 X: h
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的" r [3 r2 C8 h. G o! Y7 z
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而) {7 x6 B$ W( R! b \
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
% [6 |# O3 e! H! R算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见% y& x; K0 r" G6 g0 n$ h) }. |
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
; p! `+ y1 x- ~9 l+ U6 J代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值7 X! h* _; l2 \# I$ T
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得6 b) S) q4 W, Q7 u8 C9 H; U! A% s
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
7 `& R1 C0 U/ m3 E+ |0 u0 ]. y9 B; `看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
: e9 d) ?% U8 {; z能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
! m0 z% a) f4 t( W+ I) ?% p7 B确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活1 U: J6 a) J/ r1 m) g
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。: g" J4 [4 _: W0 P
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
: e, l5 o/ t, Y6 D在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学+ y: V% x. I0 d8 _- `8 _6 I4 w: a
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽9 {7 u, ^ A; q$ |
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错& o2 h3 j* F r0 G2 ]+ {/ J
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育& }# U" }7 U$ X+ `0 k% y
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，$ w; w4 S, D6 W4 M6 e2 R* T' h, B: Q
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
6 Y' g' u b$ [) N: _. d1 X对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错! A1 M0 u+ T. v, ^* k7 i9 W* ?, Q2 e
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明8 {2 n/ z' x/ v. u' Y" Y/ X/ r
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
- j7 s* }. N8 O; J0 m6 e: C错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅4 M6 \* h( \: e( }" g! n3 ~% b
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
5 e$ J* Q7 e8 k' G力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
" U: N# q5 y) u; }) T W六、结束语
h1 @4 z' w) }4 {总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
7 {5 Y$ F3 J/ H; P6 G4 x点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的% B d0 v; c) L7 w" T
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能2 v! H. Q; j- Q: }0 x
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
! G+ t( j2 C/ G% k1 C: Z- s用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
