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    [LV.10]以壇為家III

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    發表於 2022-5-26 16:53:34 |只看該作者
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    [LV.8]以壇為家I

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    發表於 2022-5-26 16:55:43 |只看該作者
    这个可以
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    發表於 2022-5-26 17:49:06 |只看該作者
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    [LV.9]以壇為家II

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    發表於 2022-5-28 19:33:36 |只看該作者
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    [LV.9]以壇為家II

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    發表於 2022-5-28 19:34:38 |只看該作者
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  • TA的每日心情
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    2022-9-30 23:02
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    [LV.7]常住居民III

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    發表於 2022-5-28 19:37:42 |只看該作者
    一、联系生活实际,有效设计数学应用题- c# d+ j3 z1 O" L! N. _9 H. d
    在小学高年级数学应用题中,实际应用的部分占据较大比3 ^; ~8 z/ c: w; ]7 c1 Z5 Q- E0 f
    重。结合应用题指导,培养学生分析实际问题的思维,发展知, {# M% d2 K3 g4 A0 L
    识应用的能力,是十分重要的。基于此,教师应注重对应用题
    9 T, I& Q) o: M1 N9 y类型的选择,结合生活情境,激发学生思考与探究的积极性。
    + P0 r9 a2 d* F4 D, \$ @6 @5 h! Y例1 甲乙两地相距560千米,一辆汽车从甲地开往乙地,7 _. c: F. B+ G  v  x" g- p7 S9 a; O
    每小时行48千米,另一辆汽车从乙地开往甲地,每小时行32千; Y4 X4 z' O/ M- Z
    米。两车从两地相对开出5小时后,两车相距多少千米?" y( R+ K2 x  Q% e
    教师可以结合生活场景帮助学生还原问题,并结合线段
    * G0 i8 N" B* l% W! H图的指导,促使学生完成情感与经验的迁移,完成对问题的解% X! I5 t: [0 _4 k  O
    答,提高学生应用数学知识的效果。4 |/ S% _4 H7 l$ |7 ^- b
    此外,教师还应鼓励学生观察生活、解读生活,从生活' z* @: g: p7 e: D" t
    中提炼并自主编创数学应用题,如要求学生从超市购物经历出+ V. Y; L- K$ H' Z) {
    发,结合百分数知识编创问题,并在课堂互动中完成分析与解
    " c; H$ }' u; c& E* N9 ^7 d答,从而提高学生理论联系实际的能力,让学生在生活背景下
    / T% r" t) B5 G8 n进一步思考数学问题。
    6 I3 k0 l) H$ a0 q二、做好审题指导,培养学生良好的解题习惯
    + R, C. }  j$ o审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年. H, z* {" P, W
    级小学生,教师应从态度与方法的角度,促使学生在做应用题: D$ }. t+ v% ]( I. @8 \, l
    时学会耐心审题,仔细审题,提高解题能力。在解答数学应用3 u# z2 X9 i2 r3 V, _) ?7 h
    题的过程中,首先,教师应要求学生端正态度,专心读题,在
    8 z" O+ p, C( c5 ~. k第一遍阅读后准确抓住其中的关键词,并标记出来,以初步确3 E, n- [' \  A' ^5 Q3 @9 v
    定问题思考的方向;其次,教师应要求学生根据关键词,分析, G) ]* U" w' ~: J) C8 o, c
    主要条件,找出其中的数量关系,如路程、效率、倍数等典型
    ; w7 \8 G' {( G/ ^习题中的主要元素,进一步明确题目中的数量关系;再次,为* _, c. w5 V/ o5 v) ?  T) b3 r
    检验学生对题目信息的掌握程度,教师应要求学生用自己的语
    . {' ]6 j$ ?2 S$ y, f言复述题目,或用图形的方式进行转化,保证学生对题目的解
    # l4 a* G9 R4 X4 I) R, `4 i析效果;最后,教师应要求学生互动交流,分享列式的结果。" @+ {9 X5 l8 m7 ~
    这样的反复训练能提高学生对审题的重视,并促使学生掌握科( c0 q4 _, i+ d
    学、有效的审题方法,形成良好的审题习惯。
    3 l( K0 O- X$ I" b& m7 \4 V  t+ t三、注重举一反三,提升学生的探究思考
    0 A/ N+ a, i, _8 M) b* E, U; H在小学高年级数学应用题教学指导中,教师应注重对学生5 K1 [% g- A' R
    小学高年级数学应用题有效教学策略探讨( l1 d$ s) L6 G
    杨开泽
    " {# Z+ ~" \1 G2 @(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)4 G+ e% X2 C  s5 R+ M) C) o
    思维的培养,扭转学生的思维定势[2],启发学生在多角度思考
    ) E. b9 b/ Y- _  F- p- R2 ^中完成解答,并总结归纳典型例题,实现举一反三。
    , C8 ]- v3 u" i' F( q) U& h4 d例2 一个工厂由于采用了新工艺,现在每件产品的成本是; [( t5 r5 o& x( Q
    37.4元,比原来降低了15%。原来每件成本是多少元?
    * ?0 {# W4 u1 z* }# `5 g7 |! `教师应要求学生拓宽解题思路,打破思维定势,从多个角
    7 C. ?% k: w. `% O1 ^5 z度探究解题方案。比如,在教学指导中,教师可以指导学生根' p- ]' [( @& N! b
    据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式,也可以启发学
      }  V- D# }: i) ?$ L& }生采用设未知数的方式答题。另外,教师可以针对题目做出变
      k% b* ~* j/ ]) e0 |式,即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等,启发学& x$ W) _. K4 B+ w
    生从一道题出发,围绕百分数知识进行全面探索,在灵活解答
    % X' I. M: h! _1 A+ Z2 _/ X问题的同时,拓宽学生的思考,在举一反三的过程中提升自主9 F% K2 j+ Q! w( X4 A# `' z
    探究能力。
    , T- o' B9 g1 @2 J) G- C四、要求学生检查验算,提高解题准确率. \3 w( ^/ |) e# X5 v6 {1 Q
    检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径,也+ T7 S3 ]0 I) K; z! r7 t9 C
    是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
    + O; ~; B2 |& V! |教学指导中,教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况,而2 T; s  v6 c3 g# f2 m
    且要注意学生的行为习惯发展情况,即要求学生进行检查与验  r, s( }$ o# o/ [7 m4 b
    算,并予以学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。常见
    + x) F9 Y3 c% D! q8 |/ ~: O5 d的检查验算方法包括:代入法,即把解得的结果当作已知条件
    , T2 S* h3 k6 e0 M4 w代入题目,参与计算,查看结果是否与原来的题目一致;等值
      a) M0 s- g8 A" j法,即找出题目中的不变量,用不同的方法解答,查看最终得
    ' _/ x, k  m# I2 p6 f' F出的数量是否一致;比较法,即把问题结果与已知量作比较,
    $ s" P  P  \* H- b# L! L! U, |1 S看是否符合题意;另解法,即采用不同的方法解答,查看是否* ], P! ^  ^' [, b6 z$ W
    能够得出相同的结论。总之,无论哪种方法,对学生提升解题准9 ~3 o/ l/ `; E' K( M6 s# K$ @
    确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
    # O; C) C. _* I. h! }* k% Y8 A2 @运用,强调学生的习惯培养,培养其严谨、科学的学习态度。+ B6 g$ q* o& F8 s0 B0 c3 S* M
    五、做好错题指导,启发学生反思与归纳
      ?( s% d$ N* J% E% n; W: V在解答数学应用题时,犯错是在所难免的。在传统教学7 H' L$ b1 Q2 ^
    理念指导下,教师对学生解题中出现的错误多持否定态度,忽
    ! F. k' g. s! }! Q/ z7 W4 \8 l视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
    5 x, w2 C' {6 ?1 I( {题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进,越来越多教育: _' [1 n0 i) v4 v$ J! L
    工作者认识到了错题的重要价值,并从课程资源开发的角度,! W" T5 |9 S0 [+ \: s8 _
    对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中,教师应转变
    7 [3 {: ^" ~+ n( D; `0 [1 ^对学生错题的态度,要求学生做好错题整理与反思,即准备错
      ?. ?' {( T" Z4 l3 r$ {, i题本,将典型错题誊抄其上,并写出错解与正解,在对比中明
    8 k0 {: q( y# W, z确思路的偏差,反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
    7 L+ g. c$ `8 O( K' N" C+ M错题本,找到学习的薄弱处,加以巩固。这样的教学设计不仅2 A- H" x2 g$ [# f( J9 V- P
    能有效改善学生的学习态度,而且能培养学生反思与归纳的能
    , U4 Q' Y% H& K. S0 w9 p% c$ z力,从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。' |! U" `" @4 A' t$ Y' b: t) ^' h
    六、结束语
    ' C+ Q+ r* A4 N" X  G' `# \总之,在小学高年级数学教学中,教师应结合应用题特
    - B, z# R' v% u点,设计教学指导策略,促使学生建立数学学科与现实生活的) N- s% _- m& F- ]" i
    联系,培养学生认真审题的态度,提高学生举一反三的思维能
    2 U' [! O- l* W5 B力,监督学生检查验算,要求学生做好问题反思,不断总结应+ T) I6 ^, z4 K
    用题的解题经验,提高数学教学实践效果。
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    " M* L' q, P( g2 g: q/ n7 N( l, V0 p好家伙,支持了
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    / m1 u. j* M" Z8 c$ y9 O好家伙,支持了
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