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默默支持下

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
: W' j6 O% W1 t在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
) L  Z# E" V$ u3 x& n9 T重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
" g; y& U, z0 G0 ~) @$ E识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
* @+ B# Z5 O/ v类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
: B/ F7 C6 w" d1 j9 ?图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
, M+ ^' D8 e$ K% J此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
, x) @- q0 d$ K" ~" ~$ C- Q中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
6 g5 S+ m+ d, G+ f8 K2 l8 u. N答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
8 @& l/ |; Y7 z8 u/ P& y9 b1 }: i进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
# }+ e2 ^* n! I审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
3 @# h! _' D& {) K9 s+ V级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
. ]- a8 t+ x, a* l1 B时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
7 y. R% O9 W3 r1 U" Y0 I* G8 q. o定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
" ]! C* f: q" ~. V主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
9 K! Q: S& O8 S! v$ X习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
( _  ^. ^2 K1 B8 M! e言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
% q9 k$ I$ S9 q* q学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
- [; o9 I& w# i: x三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
: F4 G( G0 W  x) d3 ]; S小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
- P2 T4 E9 I7 ]% A. V: q(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
( s9 s0 \  i# X/ |' m. l- N中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
3 g: }! C0 d1 @6 X37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
& l/ Y+ q' `* j3 ?0 }' |0 o" q教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
4 D+ E. L. I) Y) P# I据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
. T2 x) b7 k& b式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
# n- K6 Y% s  [5 z3 C/ V9 J检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
; g, O1 m2 }1 E+ M7 Z: O- P- N教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
4 ~6 w8 a) N3 G2 R( H算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
% E; D! n5 v" I" G$ Y) ]$ s+ q法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
! u* C& J( X+ v2 Z9 O  G. z' F: a出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
; E3 k: ~  X/ Z. [9 f看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
/ L; P5 f& ~' g4 r% o运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
, ^" D- q& |3 x5 S& F5 y" w五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
/ C- y1 G& G3 a6 d4 }在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
: j2 ]+ P6 ^4 U! _9 k1 E' X理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
2 Z5 d- b0 @6 _$ M" h; E视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
1 h* W' h, ?' b3 q" z2 F对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
' O7 e# n4 H' i* ]. l8 l2 \题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 i9 E3 {0 F5 z错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
& N3 @9 N8 o. j6 [+ B能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
# |* D, \5 w) S% z8 b! X" s力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
/ G* l1 w/ }; V/ G& d总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
" A# V# O! L- N& ]5 M1 L5 S% H! r. W联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
& V! M; W8 M6 _6 w, G. B用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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qinacong

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@zhang123

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