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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
( @- t* z! w! k# D( l* I& V在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比' h6 b7 Z& [& u% Z3 W) `) Y
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知5 e9 Z. {8 I' m0 ?
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题6 F0 X1 d% I; w2 b9 C! N
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
( v! m+ t5 L9 W例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
! S' d6 x7 A4 ?每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千5 _& r- z3 w4 F/ N
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？4 a% H& }! V; i1 k! U
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段8 z8 X$ u7 i( w' P0 T
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解, \3 x! j1 Y6 E
答，提高学生应用数学知识的效果。
( X/ s$ w. B& P J; S此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
, F: u3 s" r9 Y; w7 `! J中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出, L$ g( ?, _) I6 B/ w" G
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 k; Y, o7 L; O/ V4 z c( @答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下4 F6 V, S1 P. c6 z
进一步思考数学问题。
/ U, t% a9 ?7 L2 P8 l. M二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
! H1 O% f: p/ t# b* w审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
* p, m2 Q. k, h4 Y8 ?" l. E级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题. O- }# _% H1 K% C9 X, R! g e
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用3 r; [: f# ?% a3 {) T! a: v/ i
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
4 H9 {- S8 z# X: m第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
) A! F& x0 v* M8 C* t定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
$ @* {) `" t% ^/ d5 v q主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型! Q; z1 J* a) m! P' h% \' h) ~
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为% J4 t+ e5 E4 K$ `
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
; S# i1 A- u) u2 J' S- u- o言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
* I8 M3 a9 E+ P" e1 H0 ~* N9 x5 u析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。' ~8 E4 V5 G2 [4 X5 |
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
! P& L! y5 v$ | }- ]8 h5 D学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
4 N. `$ `8 c7 j7 o% X9 F; [# M三、注重举一反三，提升学生的探究思考
! h# J5 x# X: j& B: a7 K在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生+ w$ b l2 {& j8 j* ?: n1 x
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨 d& g" [3 P) M: ^. Y- x2 @
杨开泽
, ~5 n2 H0 b' D/ d! S/ I3 s(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
) r g5 L8 l8 n! k2 f思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考 b1 r( E% Z- M9 l
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。! _0 |; ?6 m1 {1 Z/ H+ q. l* n
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
/ F1 [2 a$ R+ E ?4 R: ]5 V- |37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
: A) J, s; G7 ], G教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角+ {8 \$ J9 l5 W, J* q( v; z
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
% w; c# T! u& s4 g7 d/ V0 g据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学# B1 ^- S. C- B/ I! X: w% ]0 S" Y) M
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
% }% \. ?+ a9 \式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学9 l- Y/ S8 `0 H, I" p% @
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
. {4 c) k0 J/ p4 I! Y3 `& d问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
3 O* f* y" U7 L/ s0 _探究能力。0 s& C5 u. k+ A& P' [) W
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
! g* Y7 n' c, v# }. @检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也0 I' v# c) ^5 _: h9 z
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
1 m9 A" W1 S& D# m) M! x N教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而+ g( F- T& B) _1 @8 u
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
- V6 r* F/ U* F9 t# b算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见+ r6 N l- y$ d8 W- O# O, r" J+ L# I
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
! F; c: z' @; j* g代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值& c: Q' H5 r0 S. b
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得/ u9 O& s* G' }% v" J( ^
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
. r" A1 S" t- I2 u' x3 g看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否6 I |: |' t! w
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准# `1 n$ a! `6 s( ^3 E
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
% i! k5 x1 S9 Z3 P6 Y& d, U运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。1 J" j9 q1 X. M9 Y+ I5 d
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
" b; c6 y7 d/ G' c+ f4 H& |在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学 w, s5 x2 Z) S! z5 @, x
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽( r& I8 N$ t* ~6 E
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错: U5 L' h' \4 u/ \ o4 x' n8 @
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育* w3 ^ E9 @" C& e* c* e# x
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
6 A" N9 u5 l7 w6 C( U: G对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变' N% Y! _0 r4 S8 R7 ^3 F r1 Y
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
8 T6 n: Y% _# n1 e题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
' k( @6 O2 Y8 a& c. N% w$ p, u确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看. q0 @5 T& d2 a, s
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
1 D2 `& V4 ]8 a5 g' U9 l! e& X能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能) C1 `6 s: {! W- ~+ }- @
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
9 ^" F3 i- s3 `0 k; ~; ]六、结束语, [3 R6 K. A$ b8 d0 Q3 ~9 P
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
$ |0 a& d- H Q4 L7 X: s/ S* d点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的! R8 G3 o$ F* s& w4 c+ T) G
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
# V z) U6 \6 S) i* J- I$ r力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
* Y& D+ f4 }! |7 T7 D用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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