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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题6 B5 e0 N* \) O7 Y+ H7 `
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
; x! X+ q5 i. S' u( M' L! M重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知: E/ A; e& T3 ]: i, x
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题6 n- h% X, l) g
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。- E! X% e z$ e6 D( U5 }
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
9 J- W$ Q7 N2 D5 Z a2 l& u每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
- g3 u% C4 r2 V" X o/ Z米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
$ |" r! n T6 j8 `1 L教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
( g. J' E7 H1 k7 B6 b图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
2 K. Z4 j+ D4 Y0 x' X- r1 m答，提高学生应用数学知识的效果。: C( e8 P8 T' O$ V) _1 t- d: L
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活2 g% [# }7 q! Q# }4 ]
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
* _& ^8 n9 w( b+ s' G发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解 L/ u+ ?- G. a+ z
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下* i& g4 Q6 }# }, F" f- K0 \
进一步思考数学问题。
) o/ D. Y0 w/ O) |* e2 G! G二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯) j; E0 X% b( X- M
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年0 G+ ?/ q/ [6 v# `( }' y
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
k$ L; v( S. E3 a+ t! t# T! \时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
: @+ a7 L; L0 Q. A& \0 ?) P* w题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
1 I( e) A7 B! F第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
; m4 j, p0 D- W% B) q* l I定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析% Q9 s/ Q9 }7 e- N/ r7 i
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型/ z, e1 ]3 Q9 ~* Y0 r, Q8 D6 h& r) y
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为; a9 L1 y6 A5 j
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语" @; G) d0 E) p
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
5 y* U' W. x, W7 V" J% T: ? V$ k, U析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。. d/ i/ Z6 r3 q& ]3 o
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
7 m" O- B* H0 r$ j8 n5 D0 P学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。* b& M# R' k$ y V, g! ^1 H
三、注重举一反三，提升学生的探究思考1 U% o- c8 n1 m
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
( p6 W1 x2 a. i/ x% F N9 m小学高年级数学应用题有效教学策略探讨9 E* g+ D( |) @- l7 J
杨开泽% {1 y* L a/ t! k
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)7 p2 Y0 d r3 H
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
1 Z i) Y$ E. g* f( i& A/ z中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
( \+ u) G5 y1 ^$ P例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
4 I; X0 E4 i; \1 f2 f- y8 q8 x+ [37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？( J, B* u) f) ~% v: \, P+ K) g5 n8 P
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
% W0 F$ [$ }8 H) O4 S2 B度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根3 U8 R4 z( ^5 I
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学: L% D) c9 i0 f l$ B9 o6 z" T
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变* `- G1 b; ?5 l) g: {8 y. f0 A
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
2 O8 n/ T0 y# Q* p生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答5 Y4 q+ c. x: v
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
. x" a) o9 X G9 `/ W0 O探究能力。. d& G0 b9 q6 Y- K$ W9 _: T( {
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
! Z m3 X: g+ n5 X9 d: u检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
* ?1 [ K. B5 @, L# W4 X2 U) O& J6 t是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的/ Y9 n0 B r6 V2 M/ ~. ^
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而/ p t1 Y% M6 h1 ^& s1 R
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验% X: t% r- x- [' J: ~
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
! {* g( i/ S) R6 s6 Y的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
! q, z0 P1 q [/ f; ~0 {( A! X代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值+ O* c9 n( ]1 h$ |
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得& f7 n0 I+ @: Z7 ?' Y% k7 _, o$ {
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，2 X7 d* c" k8 M; @" N! r; U
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
% H1 ^0 v: O3 m B. {能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准# i5 R# D, y( o/ A2 F
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活( A- V1 Z6 e! R& ]/ q% J) [: |$ ~
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。, w4 ], i% v: g
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
- M4 ?9 j, O" i在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学6 ^% m- t. v1 b( X' x. B
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
# m% S, f0 j9 w6 Y ]视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
/ Z, e) \3 t5 C/ k% U题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育5 f( B: C! Z. A' h- |
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
7 L# t0 T) L6 }1 Y8 M+ Z. O1 O对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
6 i b! Q) L4 }% u5 Z' l3 V+ J对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
4 I. @" j/ ?; f0 D3 L5 s1 x' J题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明8 {, ^) U: z0 y7 }, e, b
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 D* h3 F: M0 z S8 D; R) o错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅6 i0 ~ J" Z; o
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能+ h0 v; ` n- ]
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。" b1 y3 ^7 ]4 X( p
六、结束语 R8 q* R5 S, `7 E* e
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特/ {$ I& a; @* [+ C; }- Y1 T* k5 Z
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
+ r, t @) B; K2 {1 S7 a( Q+ q# K联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能8 O+ {; `0 P6 r# b" l
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应( a% T' D6 u, t1 p
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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